قانون التعليم العام السعودي الجديد: ماذا يعني بالنسبة للتواصل مع أولياء الأمور؟

يعيش معظم سياسات التواصل مع أولياء الأمور في دليل إرشادي أو مذكرة داخلية للموظفين، أو في أفضل الأحوال، في قائمة اعتماد المدرسة. أما في المملكة العربية السعودية، فقد أصبحت إحدى هذه السياسات تعيش الآن في مرسوم ملكي.

في 24 يوليو 2026، أقرّت المملكة العربية السعودية قانون التعليم العام الجديد الذي يُعيد صياغة الطريقة التي تُدير بها المملكة مدارسها — من التراخيص وتنظيم المعلمين إلى الإشراف على المدارس الأهلية والتقويم الدراسي — وينص هذا النص القانوني نفسه على أن “التعليم مسؤولية مشتركة بين المدرسة والأسرة والطالب نفسه” WhichSchoolAdvisor.com. قد تبدو هذه الجملة عابرة عند القراءة السريعة، لكن ينبغي ألا تكون كذلك. فهي تهم مديري المدارس في أي مكان بمنطقة الخليج، وتهم كذلك المدارس في أماكن أخرى التي تراقب تحركات أكثر الأنظمة التعليمية تأثيرًا في المنطقة. إذ تمثل هذه الجملة تحولًا في الفئة التي تنتمي إليها مشاركة أولياء الأمور: فلم تعد ميزة خدمية إضافية، بل أصبحت مبدأً تنظيميًا قائمًا ضمن قانون ملزم.

ما الذي يغيّره القانون فعليًا

ينشئ القانون مجلس شؤون التعليم العام الجديد، برئاسة وزير التعليم يوسف بن عبدالله البنيان، وتشمل صلاحياته سياسات القبول، وأنظمة المعلمين، والمدارس الأهلية، والتعليم الافتراضي، والتقويم الدراسي جلف نيوز. ووصف الوزير الموافقة الملكية بأنها “دعم كبير” لإصلاح التعليم العام وتعزيز إطاره التنظيمي عرب نيوز.

وإلى جانب إعادة هيكلة الحوكمة، يضع القانون آليات امتثال محددة يتعين على المدارس الأهلية بوجه خاص التخطيط لها: إذ يُشترط البتّ في قرارات الترخيص خلال 30 يومًا، وتصل غرامات المخالفات إلى ما بين 5,000 و50,000 ريال سعودي، إضافة إلى إلغاء الترخيص أو الحرمان الدائم من العمل في مجال التعليم صحيفة سعودي غازيت عبر زاوية. ويبقى التعليم الإلزامي (من سن 6 إلى 15 عامًا) والتعليم الحكومي المجاني على حالهما دون تغيير، وتظل اللغة العربية هي لغة التدريس الأساسية، كما لا تتأثر المناهج الدولية (البريطانية والأمريكية والبكالوريا الدولية) بأي شكل صراحةً WhichSchoolAdvisor.com. ويبدأ سريان القانون بعد 180 يومًا من نشره في الجريدة الرسمية، أي في نحو 20 يناير 2027، على أن تصدر لائحته التنفيذية التفصيلية لاحقًا بينسنت ماسونز.

وضمن هذا الإطار، يُعاد تموضع أولياء الأمور “من مستهلكين سلبيين إلى شركاء تربويين فاعلين”، مع توقّع أن يدعموا الانتظام في الحضور والتعلّم المنزلي ونمو الطالب من مرحلة الطفولة المبكرة وحتى التخرج WhichSchoolAdvisor.com جلف نيوز. ويصف المحللون القانونيون الإطار العام بأنه يبني “نظامًا تعليميًا أكثر مركزية، وقائمًا على المعايير، وموجّهًا نحو الاستثمار” بينسنت ماسونز.

التواصل كان بالفعل طبقة مساءلة — وهذا القانون يضيف طبقة ثانية

تجدر الدقة هنا فيما هو جديد بالفعل، إذ إن المملكة العربية السعودية لا تنطلق من فراغ في مجال المساءلة التعليمية. فهيئة تقويم التعليم والتدريب (إيتيك) — وهي جهة مستقلة ترفع تقاريرها مباشرة إلى مجلس الوزراء — تدير منذ سنوات عمليات التقييم الذاتي للمدارس والتقييم الخارجي والاعتماد المدرسي من خلال ستة مراكز تابعة لها، وذلك قبل صدور هذا القانون بوقت طويل ملف هيئة إيتيك لدى منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية. وتتضمن عمليات التقييم الخارجي للمدارس بالفعل مقابلات واستبيانات لأصحاب المصلحة تشمل الطلاب وأولياء الأمور والمعلمين ومديري المدارس، وتُجرى كل ثلاث سنوات تقريبًا. لذلك، فإن بند المسؤولية المشتركة في القانون الجديد لا يُنشئ المساءلة التعليمية السعودية من الصفر، بل يضيف مبدأ إشراك الأسرة إلى بنية تحتية قائمة أصلًا. أما الجديد فعلًا فهو أن “المسؤولية المشتركة” أصبح لها الآن سند قانوني نصّي، ومجلسٌ مخوّل بربط الامتثال بعواقب تتعلق بالترخيص والغرامات المالية.

وهذا التمييز مهم لكيفية تقييم المديرين للمخاطر. فاللائحة التنفيذية التي ستحدد بدقة كيفية قياس بند الشراكة مع أولياء الأمور أو تطبيقه لم تُنشر بعد، إذ تصدر بعد انتهاء مهلة الـ180 يومًا لبدء سريان القانون بينسنت ماسونز. ولا يعرف أحد حاليًا هل ستتحول “المسؤولية المشتركة” إلى متطلب توثيقي، أو مؤشر استبياني يُدمج في دورة التقييم القائمة لدى هيئة إيتيك، أو إلى شيء أقل صرامة من ذلك. لكن الاتجاه العام معروف بالفعل: فقد انتقل التواصل مع الأسرة من ممارسة اختيارية قد تُبرزها المدرسة في موادها التسويقية إلى مبدأ يمكن للجهة التنظيمية الاستناد إليه.

ما لم يثبته البحث العلمي بعد

سيكون من المبالغة الادعاء بأن سياسة التواصل مع الأسرة وحدها تفسّر — أو ستفسّر — نتائج التعليم السعودي على نطاق أوسع، ولا يقدم أي من المصادر المتاحة مثل هذا الادعاء. فمراجعة أدبية محكّمة صدرت عام 2025 حول إصلاح التعليم ضمن رؤية 2030 تعزو فجوات التنفيذ في المملكة بشكل رئيسي إلى عدم توافق المناهج مع متطلبات سوق العمل، وإلى التفاوت في البنية التحتية وتدريب المعلمين، وإلى المقاومة الثقافية للتغيير التربوي — بينما لا تظهر مشاركة الأسرة والمجتمع إلا كأحد “المسارات الواعدة” من بين عدة مسارات، إلى جانب التعلّم الشخصي المدعوم بالذكاء الاصطناعي وتعليم ريادة الأعمال الحازمي 2025. وفي سياق منفصل، فإن الأدلة الدولية لمنظمة التعاون الاقتصادي والتنمية حول مشاركة أولياء الأمور في مرحلة الطفولة المبكرة هي أدلة ارتباطية صراحةً وليست سببية — إذ إن التواصل المتكرر مع أولياء الأمور “مرتبط” بتحسّن النتائج الاجتماعية والمعرفية، دون أن يثبت أنه سبب لها ملخص منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية حول المشاركة — وهي مستمدة من بيانات استبيان أُجري عام 2018 شمل تسع دول لا تضم المملكة العربية السعودية، وبالتالي فهي سياق داعم لا نتيجة خاصة بالسعودية.

كيف يمكن أن تبدو “المسؤولية المشتركة” على أرض الواقع

لم تُكتب اللائحة التنفيذية بعد، لكن في ضوء هذه المحدودية في الأدلة العلمية، لا تحتاج المدارس إلى انتظار البراهين لسدّ الفجوة بين ما يشير إليه القانون وما يقدمه إعداد التواصل الأسري النمطي حاليًا. وفيما يلي أمثلة ملموسة وواقعية لما يبدو عليه التواصل بوصفه “شريكًا تربويًا فاعلًا” على أرض الواقع:

• تنبيهات مرتبطة بالحضور: رسالة تلقائية تصل إلى هاتف ولي الأمر خلال ساعة من غياب غير مبرر، بدلًا من تقرير حضور أسبوعي مدفون في بوابة إلكترونية لا يطّلع عليها أحد.
• نقاط تواصل حول التعلّم المنزلي: ملخص أسبوعي قصير — من ثلاثة إلى أربعة أسطر، يُرسل عصر كل يوم خميس — يلخّص ما تناولته حصة الطفل الدراسية، مع نقطة محددة واحدة يمكن لولي الأمر أن يسأل عنها على مائدة العشاء في ذلك المساء.
• معالم النمو لمرحلة الطفولة المبكرة: مذكرة فصلية تُرسل إلى أولياء أمور أطفال هذه المرحلة (التي يوليها القانون اهتمامًا خاصًا) توثّق ملاحظات نمو محددة، لا مجرد تعليق عام من نوع “أداؤه جيد”.

ابدأوا هذا الأسبوع، مع تحديد مسؤول لكل مهمة: منسّق مكتب الاستقبال يتولى إعداد تنبيهات الحضور، ومعلم الفصل يتولى الملخص الأسبوعي للتعلّم المنزلي، ومسؤول مرحلة الطفولة المبكرة يتولى مذكرات النمو الفصلية.

ولا يتطلب أي من ذلك تشريعًا جديدًا للبدء، بل يتطلب بنية تحتية يمكن للمدارس بناؤها الآن، بحيث تكون المدرسة، أيًا كانت المتطلبات التوثيقية أو المؤشرات التي ترافق في النهاية اللائحة التنفيذية للقانون، قد بدأت بالفعل في إنتاج سجل الأدلة بدلًا من الهرولة لبنائه بأثر رجعي.

الاستعداد المبكر قبل يناير 2027

الموعد النهائي للامتثال محدد بما يكفي للتخطيط له: إذ يضع نحو 180 يومًا من نشر الجريدة الرسمية بدء السريان الكامل في حدود 20 يناير 2027، وتواجه المدارس الأهلية تعرضًا ماليًا حقيقيًا — غرامات تصل إلى 50,000 ريال سعودي أو عواقب على الترخيص — بخصوص البنود التي يقرر المجلس تطبيقها بينسنت ماسونز صحيفة سعودي غازيت عبر زاوية. وانتظار اللائحة التنفيذية لتوضيح ما تتطلبه “المسؤولية المشتركة” بالضبط غريزة معقولة بالنسبة لبنود الترخيص والتقويم الدراسي. لكنها غريزة أضعف حين يتعلق الأمر بالتواصل مع أولياء الأمور تحديدًا، لأن اتجاه المسار لا يتوقف على التفاصيل التنظيمية الدقيقة — فهو منصوص عليه بالفعل في القانون نفسه، وبناء قناة تواصل موثّقة ومنتظمة مع الأسر ليس أمرًا يمكن للمدرسة إرساءه في الأسابيع القليلة التي تسبق دورة التقييم.

والخلاصة العملية، بلغة القانون نفسه: المدارس القادرة بالفعل على إثبات متابعة الحضور، ونقاط التواصل حول التعلّم المنزلي، والتواصل بشأن نمو أطفال مرحلة الطفولة المبكرة، بوتيرة منتظمة وقابلة للتدقيق، ستكون قد أجابت عن سؤال لم تطرحه الجهات التنظيمية بالكامل بعد — قبل أن تُضطر إلى ذلك. والأمر هنا يتعلق ببناء العادة الآن، لا بانتظار وصول قائمة تحقق في يناير 2027.

وهذا النوع من العمل التأسيسي هو بالضبط ما يُصمَّم نظام تواصل منظّم — سواء كان BeeNet أو غيره — لدعمه: تواصل منتظم ومؤرَّخ ومتعدد القنوات مع الأسر يمكن للمدرسة الاستشهاد به كدليل، لا مجرد نية. وتمنح قنوات المراسلة في BeeNet المدارس هذا السجل تلقائيًا، دون إضافة أي عبء إلى حِمل عمل المدير الأسبوعي.

المراجع

للاطلاع على المراجع والمصادر، راجع النسخة الإنجليزية من هذا المقال.